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讀書並不僅僅是為了考試
我們生活中，有用的書分兩種，一種是對升學考試有用，一種是對人的一生有用。如果只為考試而讀書，那可能百分之九十的課外書都是沒有用的，只讀那百分之十中的課外書就可以了。

但是我們都明白，讀書並不僅僅是為了考試。我小的時候書特別少，走在路上看到地上有張帶字的紙片，都會撿起來看看。那時候，只要帶字的就想拿來讀讀，哪怕只是張說明書，我都能讀得津津有味。後來上了中學，開始讀武俠小說，金庸、古龍、梁羽生……全都讀過了。那時候，大家都搶好桌子坐，只有我專挑破桌子，因為可以透過桌上的洞看閒書，這些書都算無用的書吧？而且我只要睜開眼睛就看，吃飯時看，幫母親往灶里添柴火時看，荃灣補習一直到閉上眼睛睡覺。那時候我母親沒管我，是因為她文化程度不高，看到封皮是課本就行了，所以我經常把在書外麵包上課本的封皮。後來自己讀的書多了，就開始買《收穫》、《十月》、《當代文學》等期刊看，所以現在很多知名作家第一次在這些期刊發表的文章我都看過。試想，如果我母親文化程度很高，早就揭穿我的把戲，制止我，認為對考試沒有用，可能我早就沒有讀書的興趣了。

我們讀了一百本書，但可能其中只能有一本書中的一篇文章中的一句話對我們產生了重要影響，既然這樣，大膽讓孩子看他喜歡的書。小孩子長大後很少後悔自己曾經做過的事荃灣補習，哪怕這件事長大看來是愚蠢的，卻可能會後悔想做但一直都沒有做的事。

當學生上了小學五年級後，很多家長會發現孩子在語文考試中開始大量丟分，甚至這種情況會愈演愈烈，這種情況下最茫然的不是平時讀書少的孩子家長，而是那些孩子平時便飽讀詩書的學生家長。不應該呀，孩子平時看書挺多的呀！

在我們所研究的6000餘名學生案例中，荃灣補習這並不是個例。而且相當一部分人認為，閱讀丟分問題，可以通過增加孩子的閱讀量來解決。閱讀考試的關鍵，並不取決於孩子閱讀量的大小，也不是孩子理解能力低下的問題。我經常舉到的一個例子是，任何一位家長，從自己身邊找一位酷愛讀書的朋友，荃灣補習讓他們來做一做小升初或中考語文閱讀題，仍然會大量丟分。

其實當我們給孩子的種種讀書行為去掉種種功利性目標時，才有可能發現讀書其實是一個人一生一世的事，是一種與良師益友相伴的過程，就像你吃到一個香甜美味的蘋果，享受美食的過程才是最重要和最美好的事，而不必在這時計算每一口吃下去，會得到多少能量或營養，那樣只會失去「吃蘋果」的樂趣。在現實生活中，讀課外書如果是以短時間提高閱讀應試水平為目的，不但得到的營養有限，還會失去閱讀本身帶給我們和孩子的樂趣。


1．如何學習語文：
不僅僅要背誦那些文學常識、課文，這只是個步驟，應該從更大的角度上學“大語文”。
1）多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說，並不一定會有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。整個高中期間，“我”都反覆看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。
2）多練習協作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反覆修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。
3）多注意觀察：會发現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
4）語文的習題訓練：並不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法
語文學習的過程是不斷積累知識的過程，具體可歸納為“三步曲”（理解—識記—運用）
一理解：

語文到底怎麽學習？
語文，靠的是閱讀和在閱讀中的思考，有了自己的想法和感悟才能有自己的東西，對於基礎知識，字詞之類的就只能是理解著背了，如果說你背不下來，那就從象形文字聯想法開始吧，祝你好運！
高中語文學習和初中語文學習的區別
從小學開始,語文數學英語就是一直都在學習的,我們真的能學好嗎,很多同學在學習的時候都很迷茫,怎麽才可以把初中語文學習的更好呢?學習對於孩子們來說真的這麽困難,讓孩子們都望而卻步嗎?
一、基礎默寫,不能除出錯
語文考試中雖然默寫占比不大,但是往往1分就會在考試中失利,老師說1分1操場,這句話絕不是開玩笑,我們要重視這些默寫,看起來可能微不足道,但是很大程度上是會幫助我們在考試時靠細節取勝.
二、作文題百變,找到新思路
語文考試最重要的就是作文,也是考試中最重要,占分最高的部分,學生們都會比較重視.可能現在市面上有很多的作文大全,但是很多時候我們都不可能完全猜對老師要考的題目,這個時候需要我們去在不同中找相同.往往很多時候都是可以從中獲取靈感,從而寫出漂亮的文章.
語文的學習方法
語 文學 習方法
學習語文我認為沒有一個速 成的方法，最大的必要是積累，學習方法沒有一個現成的 模式，不能照搬別人的方法。
在小學階段的四大考核點上，平時的課外閱讀活動僅體現在學生認知能力的提高上，間接地能對學生提供幫助。除此之外，再無明顯的關聯，這也就很容易理解為什麼即使是平時閱讀量大的學生，仍然無法避免考試荃灣英文補習時的丟分。
語文學習固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、廣告，古人所謂“處處留心皆學問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解，所以進中學默寫小學學過的古詩“每逢佳節倍思親”，“倍”會寫成“備”、“被”，“渭城朝雨
輕塵”，“輕塵”會寫成“清晨”，我想如果學生真正懂得這句詩的意思，是不會產生這種錯誤的。為什麽現在的學生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學過程中注意加強這方面的教學，無疑會收到好的效果。
二識記：
在教學中发現學生前學後忘，學期剛開始教的內容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什麽印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經驗是“不動筆墨不讀書”，我們現在要求學生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出於這
一原因，這是積累知識的好辦法。
三運用：
俗話說“學以致用”，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現出來。現在學生中存在的問題是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開，不會模仿名篇的構思布局，學了那麽多優美的詞語不會靈活地運用到自己的文章里去，文章內容空洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水。
學語文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語文學習的規律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那麽閱讀和寫作能力是會逐步提高


我們生活中，有用的書分兩種，一種是對升學考試有用，一種是對人的一生有用。如果只為考試而讀書，那可能百分之九十的課外書都是沒有用的，只讀那百分之十中的課外書就可以了。

但是我們都明白，讀書並不僅僅是為了考試。我小的時候書特別少，走在路上看到地上有張帶字的紙片，都會撿起來看看。那時候，只要帶字的就想拿來讀讀，哪怕只是張說明書，我都能讀得津津有味。後來上了中學，開始讀武俠小說，金庸、古龍、梁羽生……全都讀過了。那時候，大家都搶好桌子坐，只有我專挑破桌子，因為可以透過桌上的洞看閒書，這些書都算無用的書吧？而且我只要睜開眼睛就看，吃飯時看，幫母親往灶里添柴火時看，荃灣中文補習一直到閉上眼睛睡覺。那時候我母親沒管我，是因為她文化程度不高，看到封皮是課本就行了，所以我經常把在書外麵包上課本的封皮。後來自己讀的書多了，就開始買《收穫》、《十月》、《當代文學》等期刊看，所以現在很多知名作家第一次在這些期刊發表的文章我都看過。試想，如果我母親文化程度很高，早就揭穿我的把戲，制止我，認為對考試沒有用，可能我早就沒有讀書的興趣了。

我們讀了一百本書，但可能其中只能有一本書中的一篇文章中的一句話對我們產生了重要影響，既然這樣，大膽讓孩子看他喜歡的書。小孩子長大後很少後悔自己曾經做過的事英文補習，哪怕這件事長大看來是愚蠢的，卻可能會後悔想做但一直都沒有做的事。

當學生上了小學五年級後，很多家長會發現孩子在語文考試中開始大量丟分，甚至這種情況會愈演愈烈，這種情況下最茫然的不是平時讀書少的孩子家長，而是那些孩子平時便飽讀詩書的學生家長。不應該呀，孩子平時看書挺多的呀！
是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開，不會模仿名篇的構思布局，學了那麽多優美的詞語不會靈活地運用到自己的文章里去，文章內容空洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水。
學語文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語文學習的規律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那麽閱讀和寫作能力是會逐步提高